Escuela, Familia y Comunidad

ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD

Todo ser humano inevitablemente está inmerso en un ambiente social donde se desenvuelve cuyas acciones, son inculcadas y se internalizan mediante el proceso de socialización que caracteriza a la educación humana teniendo como principio de   su socialización en la familia, luego la escuela y continúa en los grupos en los cuales se asocia. Para la mayoría de los niños y las niñas en América Latina y el Caribe, la escuela representa el espacio donde pasan el mayor tiempo de su vida cotidiana. La función central de la escuela es educar, enriquecer y proteger a sus estudiantes, en un ámbito de respeto y ejercicio de los derechos de todos. Sin embargo, aún hay escuelas donde se registran dinámicas que vulneran los principios sobre los derechos del niño (Eljah, 2011).

De acuerdo con lo planteado por González, R. (2010),  hoy en día muchos han sido los papeles asignados al docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje siendo esto de suma importancia para   el desarrollo de la educación.  Este proceso ha sido históricamente caracterizado de   formas diferentes, que van desde la identificación como proceso   de enseñanza con un marcado énfasis en el papel central del maestro como transmisor de conocimientos,  hasta las   concepciones más actuales en la que se concibe al educando con un papel protagónico en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Con respecto al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje tiene una   estructura y un funcionamiento sistémicos, es decir, está conformado por elementos o componentes estrechamente interrelacionados. Siendo el educador pieza clave para este proceso; por otra parte el modo de producción de conocimiento, se trata del ser, conocer, hacer y convivir que define al hombre interpretando para plantear su punto de vista sobre la naturaleza y la sociedad y en consecuencia actuar históricamente. De igual manera la familia y la comunidad juegan un papel fundamental en las instituciones educativas, asimismo los niveles socioeconómicos. Si bien es cierto en las comunidades de bajos  recursos aumentaban los comportamientos  antisociales y agresivos.

Esta temática se convierte en una alternativa de solución a la situación cotidiana presentada en la escuela, sobre la violencia, acoso, conductas disruptivas, entre otras, con el objeto de mejorar la calidad de vida del entorno social del estudiante, aportando herramientas para un mejor desarrollo de la personalidad y por  ende en una convivencia armónica, libre de violencia. Convirtiendo a la escuela en un espacio significativo para las familias y su comunidad.

Con referencia a los temas tratados es importante abordar la Teoría del aprendizaje Social, que también se conoce como el Modelo Cognitivo de Aprendizaje Social, está basada en gran parte en el trabajo de Albert Bandura (Bandura, 1977b). La investigación de Bandura lo llevó a la conclusión de que los niños aprenden a comportarse por medio de la instrucción (cómo los padres, maestros y otras autoridades y modelos les indican que deben comportarse), lo mismo que por medio de la observación (cómo ven que los adultos y sus pares se comportan). Su conducta se consolida, o es modificada, conforme a las consecuencias que surgen de sus acciones y a la respuesta de los demás a sus conductas.

Los niños aprenden a comportarse, entonces, a través de la observación y la interacción social, antes que a través de la instrucción verbal. De la misma manera, a los niños debe enseñárseles habilidades por medio de un proceso de instrucción, ensayo y retroalimentación, antes de hacerlo con una simple instrucción (Ladd y Mize, 1983). Bandura también hizo hincapié en que la auto eficiencia, definida como la confianza en sus propias habilidades para desempeñar diversas conductas, es importante para aprender y mantener conductas apropiadas, especialmente en vista de las presiones sociales para desarrollar un comportamiento diferente. Así, el desarrollo de habilidades no sólo se convierte en una cuestión de comportamiento externo, sino de cualidades internas (tales como la autosuficiencia) que apoyan tales conductas (Bandura, 1977a).

Como complemento nos basamos en las leyes de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV)

Artículo 19.

El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio de progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable, indivisible e interdependiente de los derechos humanos…….

Artículo 20.

Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las demás y del orden público y social.

Artículo 21.

Toda las personas son iguales ante la ley en consecuencia no se permitirán discriminaciones fundadas en la raza, el sexo, el credo, la condición  social o aquellas que en general, tengan por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos y libertades de toda persona.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

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 Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. New York: General Learning Press.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Según Gaceta Oficial Nº 36.860.

González, R. (2010) Rol del Docente como Orientador. Universidad Pedagógica Libertador. Disponible en: http://w.w.w.orientacióncolectiva.com.ve [Consulta 2012, Noviembre 21]

Ladd y Mize, (1983). Un modelo de aprendizaje social cognitivo de entrenamiento en habilidades sociales.